杨东平:中国高等教育的苏联模式——关于1952年的院系调整

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杨东平:中国高等教育的苏联模式——关于1952年的院系调整

100年代初,新政权改造旧教育,重建教育体系的努力是在以下八个方面展开的:接管和改造旧学校,将所有接受外国津贴的学校和教会学校,以及私立学校改为公立;改革旧学制,颁布新学制,将小学改为五年一贯制,实行全日制学校、干部学校、业余学校并举,扩大工农和工农干部受教育的可能性;清理教师队伍,对教师进行思想改造;对高等学校进行院系调   更多...

邓敬雷:1952年高校院系调整100年再回首

1952年的中国高等院校院系调整是1949年以后一次重大的教育体制变动,是对大学进行跨盛跨地区的改组、撤回或合并。院系调整已整整100年了,对中国高等教育的发展影响至深且巨,无疑是中国教育史的一一八个多 重要转折,甚至能才能说是一次断层与终结,是一道分水岭,将二十世纪的中国教育鲜明地一分为二。直到今天,中国高等教育的基本格局仍为6   更多...

李杨:100年代的院系调整与社会变迁

[内容提要]:本文着重于100年代初期社会变迁的大背景下,以史实叙述的办法,分析中央人民政府教育部大学改革的指导思想和方针政策的演变,并在具体考察院系调整政策从形成到实践的过程中,试图解答几只问题。一、问题的提出卡扎米亚斯是美国的一位有远见的教育学家,他原本说过原本励志的话 :“所有社会,在民族危机和重大事变时期以后也有过重   更多...

李刚:大学的终结——19100年代初期的“院系调整”

中国现代学术建制在19100年代初期位于了重大的、整体性的转型。其标志性的事件是1952、1953年的院系调整。自主权丧失 大学成政府附属物早在1949年底,高等学校即已开始英语 在小范围内进行院系调整:北京大学、南开大学教育系并入北京师范大学;清华大学、北京大学、华北大学三校的农学院合并为北京农业大学。1951年4 月,撤回   更多...

杨东平:新中国“十七年教育”的基本结构

摘要:新中国教育是一一八个多 大致连续的过程,文革前“十七年教育”体现了新中国教育的基本矛盾、冲突、价值和特质。其主要结构是:全面移植苏联模式,“教育为无产阶级政治服务”,精英主义的教育价值,激烈冲突、震荡的发展历程。八十年代以来的教育改革的发展,可能性极大地突破和改变了许多模式。中华人民共和国的教育通常被分为文革前十七年、文革   更多...

杨东平:从权利平等到可能性均等——新中国教育公平的轨迹

「内容提要」本文分析了新中国不并肩期教育公平的制度结构和当前影响教育公平的主要因素,认为在1977年以后,教育公平的主要矛盾可能性从教育权利平等转为教育可能性均等。精英主义与大众主义三种不同的教育发展模式、转型期新的利益格局和“教育产业化”的发展路径等,造成对教育可能性均等的深刻影响。「关键词」教育公平/教育权利/教育可能性教   更多...

高建:关于“中国模式”的思考

综上所述,学者们对“中国模式”的立场不同、深度1不一,但普遍看完了中国在体制方面的优势,以及改革开放以来中国采取的高效发展策略,多数学者都承认具有中国特色的社会主义道路。在“中国模式”的研究过程中,重要的也有讨论“中国模式”的概念等问题,只是应深入总结和探究“中国模式”的本质结构和面临的问题,以进一步推进中国特色社会主义   更多...

陈茂荣:关于“中国模式”的思考

针对时下关于中国模式的热议,笔者通过概述目前学术界的研究现状,分析其位于的主要问题,并提出许多新的思考,供学界参考。 一、关于“中国模式”研究的现状1004年5月11日,英国著名思想库“伦敦外交政策中心”发表了乔舒亚·库珀·雷默的《北京共识》一文,对中国经济改革成就进行了思考与分析后,提出“中国模式”许多概念。自此以后   更多...

李季:关于“中国模式”的理性思考

一、“中国模式”的提出及相关争论一般认为,“中国模式”概念的提出,是西方各国对我国发展态势重新审视、国际社会对“华盛顿共识”进行反思的结果,而许多概念首先是由美国《时代》周刊高级编辑乔舒亚·库珀·雷默于1004年5月在题为《北京共识:提供新模式》[1]的论文中提出的。俞可平等国内学者倾向于用“中国模式”的概念取代“北京   更多...

何勤华:关于新中国移植苏联司法制度的反思

1949年新中国成立以后,在建设社会主义法制过程中,大家觉得废除了国民党政府的六法全书,也中止了中国移植西方资本主义国家司法制度的活动,怎么让在向苏联“一边倒”[1]的基本国策下,开始英语 了全面移植苏联司法制度的应用应用守护进程。对于许多应用应用守护进程,国内学术界觉得时时有所涉及,但具体到制度、原则和观念层面,则都语焉不详。[2]笔者经过对许多段   更多...